加涅教学设计原理影响教学效果,布鲁纳教学设计

总之，加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。一个完整的学习过程是由上述八个阶段组成的。在每个学习阶段，学习者的头脑内部都进行着信息加工活动，使⑤教学设计本身是一个复杂过程，它由若干个可识别的子过程组成。比如通常的教学过程由确定预期学习结果、开发一些能够把学习者置身于真实任务中的活动、设计备用练习、评价与反馈等

加涅的信息加工理论通常以客观题的形式对进行考查，单选中需要将八阶段与相应的教学事件进行匹配，多选题需着重将八阶段记忆清晰、理解透彻。1.动机阶段是指把学习者的期待与实际的❖影响——学习结果的划分与学生的发展的关系(1)“知识与技能”是指学科的基础知识和基本技能，其中知识是指概念、原理、规律等，也即加涅关于学习结果分类中的智慧技能、言语信息

其次，言传和身教相结合。我国古代的教育教学中就非常重视“身教”的作用，所谓“身教胜于言传”。教师的道德意识水平、知识能力阅历直接影响到教学的质量和效果。加涅的学习分类理加涅的理论贡献主要在于：学习的层次理论、学习结果分类和教学阶段的划分。二、考点直击加涅的学习理论归属于认知流派，突出贡献便是其学习类型的划分和学习阶段的划分。一)加涅的学

加涅认为学习是一个有始有终的过程，这些过程可以分为若干阶段，每个阶段需要不同的信息加工。1)动机阶段有效的学习必须要有学习动机，这是整个学习的开始阶段也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它们在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习效果的反映。教师在这阶段要提供各种形式

＋﹏＋ (2)学习阶段及教学设计学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加涅将教学过程分为九个教学事件：①引起注意；②告诉学习者目标；学习者的特征和影响学习的品质的因素都应当是教学设计必须加以考虑的因素，学习者是教学的参与者，而不是机械的接收器。用我们国内常说的话来讲：要尊重学习者在教学中的主体性地位。