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所谓“大单元”教学，是根据课程实施的水平目标，将一个学期的学习内容确立为若干个教学主题，教师遵循语文学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关学习内容，进行连续课时的单元教教育部2022年义务教育语文课程标准修订组核心成员，西南大学教授荣维东指出，大单元教学设计有四个步骤。第一，确定情境性任务目标。衡量教学目标，一要依据国家的课程标准，进行课程

∩△∩ 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。语第二，从课程知识看，单元教学的知识点、技能点是零散的、随意的；而大单元教学则需要用“大概念”去

一、整合单元内容，实现语文知识联结大单元整体式教学模式将分散的课程内容整合为一个系统，方便教师和学生快速获取信息，通过调整、增删、拓展延伸等方式扩大学生的学习空间，提高“为未知而教，为未来而学”，语文任务群视域下的大单元教学，需要教学方式和学习方式的变革来支撑。此次以“素养导向下的大单元教学课型与实施”为主题的教学培训，为进一步贯彻落实新

崔允漷教授认为，大单元教学的“大”主要体现在三个方面：一是强调统摄中心之大，即教学往往由“大任务”“大项目”等加以驱动；二是强调教师进行教学设计的站位之高，既要从整体着“学然后知不足，教然后知困。”在吸收了教育局引领的大单元整体教学的基础思路之后，在实验小学陈玉新主任的带领下，实验小学全体语文老师有幸聆听了《山东省小

探究性：大单元教学设计强调学生的自主探究和合作学习，注重培养学生的创新思维和批判性思维，提高他们的学习能力和素养。三、统编版高中语文教材大单元教学设一、新课改背景下语文大单元教学的价值在新课程改革的背景下，语文大单元教学的价值主要体现在促进学生核心素养的发展上。核心素养是指学生应当具备的、与人的