参与式观察与非参与式观察,怎样才算得上是参与性观察

在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的直接的观察。这是一种非结构性的观察，发源于人类学。首先，作为管理者，游戏时，我会进入游戏现场，看教师观察的状态是否专注、投入。其次，我和副园长拍摄游戏现场师幼有代表性的照片与视频，游戏结束后，既分析教师的

以经验式判断代替科学分析分析是给我们所观察到的行为或事件赋予意义，使我们对幼儿的理解超越当前的行为。因此，教师既需要从观察到的行为信息出发进行分析，又不能局限于此，还需要比如说对于形状大小颜色的匹配，更重要的是我们可以了解幼儿在游戏当中，他的一些社会发展能力情况，与人交往的情况等等。因而我们说，观察是了解幼儿的最佳途径。

1、直接观察：直接感知2、间接观察：仪器或其他技术手段实施的方法1、结构性观察：严格计划（有计划）2、非结构性观察：没有详细的观察项目和指标（无计划）观察者是否直接观察坦白讲，为了观察而设定观察，割裂式的存在不如大胆舍弃。尽管三角形在数学的世界是最稳定的形状，但在综艺节目的架构中不尽其然。整体来看，无论第二观察现场的嘉宾属性如何变迁，

但是，在实际的教育活动中，这不仅会加重自身工作的负荷，而且也会导致观察目的不明确，教师对观察对象、观察内容的选择变得没有意义，可能会为了完成“观察”而观察。二是，认为观察应综上所述，要获得观察的能力，我们要自我观察，自我反思，拥有自律的能力，并且付出与行动和努力。只有我们重新获得观察能力，不带先入之见时，才能给孩子准备合适的环境。每天我们都需要