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一、小学音乐教学现状分析1.教师自身不重视，将音乐教学划为非重点科目。在小学教学中，语文、数学、英语等课程更受关注，这些科目的共同点之一是它们都会被记录到总成绩中。而然而，在当前的小学音乐合唱教学中，部分教师还是将教学评价的权力掌握在自己的手中，尤其习惯于采用终结性评价来单向地评价学生，导致教学评价具有滞后性，直接导致合唱教学效果不佳。

笔者在大量的课堂实践中发现，农村小学音乐欣赏课在教学过程中存在着种种弊端，音乐欣赏的本体价值被忽视，大多数学生呈现的是毫无兴趣的状态，这必须引起广大农村小学教育者的反思。当前山东曲阜地区小学音乐教学中互动流于形式的教学现象严重，教师更注重人文精神，但也有对教学工具的弱化趋势。音乐教师并不关注学生学习音乐知识基本能力的

在农村，小学音乐教学80 %以上无专职音乐教师，教学方法陈旧、单1,教学设施、器材奇缺，“教唱”几乎成为了音乐教学的全部，教材中的音乐欣赏、即兴游戏等培养音乐素养和创造能力的内容（二）扩展学生知识面，提升学生综合素养　　音乐教学在现代化教学中处于非常关键的位置，承担着学生德、智、美等综合素质发展的任务。音乐教材都是专家认真筛选和编排的，符合

另外，受应试教育和传统的“大三门”与“小三门”观念的影响，很多学校片面追求升学率，不重视音乐课。导致学生无法了解各民族的音乐史论也无法体会到高雅的艺术赏析，从而也阻碍了中小学音乐教育的发一、小学音乐教育现状首先，在小学音乐教育方面教材内容有待充实。虽然国家一直提倡素质教育，并要求不断提升学生的音乐素养，但是在教学期间仍然存在曲目单一以及老套的表现。如在