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今天就先给宝宝们梳理教心第二章的5个心理发展理论。本的整理是为了辅助记忆，具体内容表述需回归课程) -正文部分- 1.教心学习的总思路《教育心理学》涉及到2个名词-“教育”和“五、艾宾浩斯遗忘曲线心理学研究证明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究。他选用无意义音节作为学习材料，为了尽量避免

教育心理学的各种理论1.桑代克的尝试——错误说刺激——反应联结基本规律：效果律练习律准备律2.巴普洛夫——经典性条件作用论俄国没有食物，只有铃声产生的唾液是条件刺激九、非指导性教育理论01建构主义教学理论一、建构主义理论的发展历史建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰、科尔伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基。皮亚杰(

启示：教育者应关注情感教育，培养学生的情感智力，以帮助他们更好地应对情感和社交挑战。9.自我效能感理论(Self-Efficacy Theory) 内容：自我效能感理论(Self-Efficacy Theory)是由美学习教育心理学，学习关键的理论是不可避免的事情，也是考试很喜欢的一个出题点。我给大家整理了心理学五大常考理论，感觉学起来吧！这部分内容学习的重点为：理解各理论内容，并能运用其

（3）早期认知学习理论的启示①强调学习的认知过程，肯定了主体的能动作用和目的性。②认知地图就是现代认知心理学所讲的认知结构，使学生形成良好的认知结构是教育的关键和核心维果斯基：“最近发展区”理论维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一种是现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水

教育心理学：人格理论人格理论是心理学家对人格及其差异进行描述和解释，从而对人的行为进行冲刺和控制所使用的概念体系。由于心理学家们关注的层面、采用的方代表人物(1)马斯洛的需要层次论(2)罗杰斯的自幼学习理论教学观教师是学习的服务者，学生是学习的主导者局限性过于理想化，忽视教师的指导作用。关于马斯洛的需要层次理论我在前面的