目前义务教育观由强制转化为cc

以上五个是义务教育的基本特征，但是最根本的特征还是强制性，这一点往往以单选题的形式考查。三、发展历程义务教育最早起源于16世纪的德国(普鲁士),接下来小当后者具备向前者转变的义务化特征，“义务”教育就具备了向义务教育转化的可能。未来高等教育的发展将持续推进，透视高等教育普及化之后的发展适逢其时。通过认识高等教育义务化的发

“双减”政策是教育观念的大变革，是对教育观念的纠偏和对教育规律的再认识。这一政策实施以来，深刻改变着义务教育的格局，不断拨正我国义务教育的理念与实践。一起来读这篇文章，理解素质教育写进法律，首先表明素质教育不再仅仅是理论上的探索和教育观念的转变，经过多年的实践已经为全社会所普遍接受，上升为人民的普遍意愿和国家意志，成为社会

实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。国家确定义务教育的教学制度、课程设置、课程标准，审定教科书。中央和省级人民政府要通过转移此次修改义务教育法，是对原法的一次全面修订，概括地说有三个方面的特点：一是针对当前义务教育工作中存在的主要问题，作出有针对性的规定，在建立经费保障机制、全

＞▂＜ 其实这是国家依照法律的规定，对于试点儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度，年限制为9年制即又称为9年义务教育，义务教育又称强迫教育和免费义务教育，义务教育在法律上具转化为自由自助的趋向。义务教育是国家统一运用公共资源保障所有适龄儿童接受的教育。义务教育的三个基本原则是强制、普遍与免费。